? ? “同學們，請把這些象形字的拼音、圖畫和文字用線連起來！”語文老師王萍話音剛落，一年級學生池涵月就開始用手指在ipad上畫線連接，畫完后用小手指在屏幕上輕輕一推，答案同步顯示到黑板前的觸摸屏一體機大屏幕上，孩子們的笑臉圖標也一個個在大屏幕上亮起來。
這是記者近日在云龍區(qū)黃山中心小學看到的教學場景。學生人手一機，網(wǎng)絡(luò)學習空間“人人通”，“一對一”數(shù)字化學習成常態(tài)?！啊疇I造數(shù)字化管理環(huán)境，營造數(shù)字化服務(wù)環(huán)境，營造數(shù)字化的教學環(huán)境，營造數(shù)字化教研環(huán)境’是我校數(shù)字化學校的發(fā)展目標。通過數(shù)字校園的建設(shè)，進一步鞏固學校信息化建設(shè)成果，推動信息技術(shù)在教學、教研、管理與服務(wù)中的深層次應(yīng)用，提升學校核心競爭力，實現(xiàn)學校科學發(fā)展?！秉S山中心小學校長王保健如是說。
深度融合打造“翻轉(zhuǎn)課堂”
“現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，主要是為了促進教與學方式的轉(zhuǎn)變，促進學生的自主學習、自主發(fā)展。”黃山中心小學校長王保健說。
在一（11）班的數(shù)學課上，關(guān)永亮老師針對出錯比較集中的環(huán)節(jié)進行重點講解，并和學生一起設(shè)計其他練習題，進一步演示講解。等學生全部理解后，又從集體備課的題庫里抽出兩套難易不等的題目，開始“菜單式”分層練習。
隨著孩子們點擊“完成提交”，每個學生做練習題的時長、完成人數(shù)、成績分布等開始在電子白板上同步統(tǒng)計。即將下課時，關(guān)永亮又重點講解分層練習中出錯最多的題目，與同學們共同探討了出錯的原因。
“翻轉(zhuǎn)課堂”讓老師充分利用課前精心錄制的三分鐘微課，讓每個學生都能在課堂上動手動腦并參與到對話學習中來。孫孝惠副校長說，“同步進行的數(shù)據(jù)型統(tǒng)計分析評價，使教學成效一目了然，老師更有針對性地重點講解學生還沒有理解的問題，大大提高了教和學的效率?！?/p>
數(shù)字化學習突破學?！皣鷫Α?/p>
在開展信息化課堂教學改革的同時，黃山中心小學還借助“一對一”數(shù)字化學習云平臺，實現(xiàn)了學生家庭數(shù)字化學習云平臺全覆蓋。“無論何時何地，學生只要登錄學校平臺，就能自主開展學習。家長也可以登錄云平臺，即時查看孩子的學習記錄?！秉S山中心小學電教室主任趙琦說。
記者在樂珺瑤同學的ipad里看到，除了豐富的英語課程資源，還有很多好玩的單詞學習軟件和自主檢測習題。“在智能教室學習時既可以控制領(lǐng)讀、跟讀的速度，隨時回放，還可以參與角色扮演對話練習，讀得準確與否即時檢測打分。遇到不明白的問題，還可以通過視頻對話請教網(wǎng)絡(luò)平臺上的指導教師。”該班的英語老師張杭說。
課外作業(yè)的信息化也突破了傳統(tǒng)作業(yè)批閱費時費力、反饋不及時、利用周期長等問題?！袄蠋熗ㄟ^網(wǎng)絡(luò)將作業(yè)發(fā)到學生終端上，學生在課上或家里可以隨時完成作業(yè)，提交后系統(tǒng)自動統(tǒng)計并反饋每個學生的答題情況?！壁w琦說。老師還可以發(fā)布菜單式分層自選作業(yè)，滿足不同學生的個性化需求。
學生的自主學習能力增強了
云龍區(qū)文教體局電教館館長蔣斌表示，黃山中心小學基于信息技術(shù)和數(shù)字資源的教育教學改革實踐，引發(fā)了學校教學模式、學生學習方式及學習文化的變革，使教與學的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了根本性變化，學生眼界開闊了、知識面寬了、想象力豐富了，解決問題的意識和動手能力強了。
“剛開始我還擔心孩子一入學就接觸筆記本電腦不好，最擔心的就是染上網(wǎng)癮，影響視力，竟不知道電腦對學習還有這么多好處?！币幻麑W生家長在接受采訪時坦率地說。孩子剛?cè)雽W要進入人手一機的網(wǎng)絡(luò)班時，很多家長和她一樣“談網(wǎng)色變”。
現(xiàn)在看來家長的擔心是多余的。不僅如此，老師們還會及時推薦適合小學生瀏覽學習的網(wǎng)站，指導家長選擇優(yōu)秀的學習資源，無形中引領(lǐng)學生和家長樹立起了正確的網(wǎng)絡(luò)觀。同時，通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺加強了師生、家校之間的課余交流，讓一些消極的網(wǎng)絡(luò)問題無隙可乘。
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——摘自徐州日報
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